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viernes, 25 de septiembre de 2015

Lo que los medios no te contaron sobre la represión en el desalojo del CODICEN y las marchas posteriores



El pasado martes 22 de Setiembre en Montevideo se vio una represión policial brutal como no se veía desde los gobiernos derechistas neoliberales de la década del 90’ hacia los movimientos estudiantiles. La prensa de Uruguay publicó diversas versiones al respecto, todas ellas con verdades incompletas o directamente falsas. Este artículo detallará lo sucedido conjunto con los hechos acaecidos en las marchas de los dos días posteriores.
Los hechos tuvieron lugar ante la ocupación del CODICEN (Consejo Directivo Central de la ANEP- Administración Nacional de Educación Pública) por parte de estudiantes de secundaria en el marco de las protestas por obtener el 6% del PBI para la educación pública. A continuación dejo video de la proclama de la ocupación.
A las 18:20hs un oficial de ministerio del trabajo sin identificación (se le pidió la identificación y se negó a otorgarla) llegó al CODICEN con orden de desalojo pidiendo que esta sea firmada, a lo que los estudiantes le pidieron que esperara 15 minutos a la llegada del abogado, el oficial tiró la orden al piso y se subió a un auto del ministerio del interior dando a dudar si sería o no del ministerio de trabajo.
Al rato, llega el jefe de la GRT7 (Grupo de Reserva Táctica 7) el cual es el grupo de élite de la GRM (Guardia Republicana Metropolitana) que es un grupo especializado creado supuestamente para combatir a los narcotraficantes. Al rato a hablar con vocero y abogado. Negocian  13478 que si se mantienen en los pisos en los 6 pisos del edificio que pertenecen al CODICEN (1, 3, 4, 7, 8 y 10) y dejan libres los otros pisos que contienen oficinas del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) y del Banco de Seguros del Estado (BSE) para que entren los trabajadores al día siguiente, no los iban a desalojar. CODICEN decía que apostaban al diálogo por lo que para desalojar hacía falta la presencia de una autoridad del CODICEN lo cual no ocurrió y la orden de desalojo era para los pisos del MEF y el BSE que no estaban siendo ocupados.

Incumpliendo con lo pactado, cerca de las 22 horas el GRT7 encierra a los aproximadamente 60 ocupantes de entre 15 y 18 años en el tercer piso, perteneciente al CODICEN sin salida con todas las puertas cubiertas de efectivos del GRT7 haciendo ruido de zapateo con las botas en las escaleras, gritando amenazas como “sal de ahí chivita, chivita” “llamen a sus familias porque no los van a volver a ver nunca más”, “los vamos a matar a todos”, etc. durante mucho tiempo sin dejarlos salir, golpeando las puertas y preparándose para entrar a reprimirlos.

Alertados por la situación, miembros de sindicatos que estaban afuera apoyando la ocupación, entre ellos ADES (Asociación de Docentes de Enseñanza Media), FENAPES (Federación Nacional de Profesores de Secundaria), CEIPA (Centro de Estudiantes del IPA), FEUU (Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay), SUATT (Sindicato Único de Automóviles con Taxistas y Telefonistas) y algunos pocos miembros de la Plenaria Memoria y Justicia, apedrearon a los policías fuera del edificio por lo que todos los efectivos bajaron a reprimir y los estudiantes de secundaria (cuyas edades oscilan entre 15 y 18 años) pudieron escapar por una de las puertas que los policías concentrados en la represión tuvieron que si o sí dejar libre momentáneamente. Un integrante de los sindicatos que combatían a la policía les dijo “corran ahora, tienen un minuto” y los sindicalistas formaron un cordón por el que la mayoría de los ocupantes pudieron escapar, pero la represión se rearmó y los últimos tres estudiantes en bajar quedaron atrapados, recibieron brutales palizas de la policía y no se supo más nada de ellos hasta muchas horas más tarde mientras una brutal represión con una violencia desmedida era desatada contra los manifestantes.

En resumen la GRT7 no tenía orden de desalojo del tercer piso, negociaron con los estudiantes pero no respetaron la negociación, los encerraron en el tercer piso y los reprimieron con una feroz violencia.
El saldo de la represión fueron decenas de estudiantes y sindicalistas heridos que no fueron contabilizados por ningún medio de comunicación de los cuales tres quedaron internados de gravedad uno de ellos, docente de Geografía quedó en el CTI (Centro de Terapia Intensiva) del sanatorio CASMU 2 con traumatismo encefálico, fisura craneana además de que le reventaron el tímpano por lo que no puede oír del lado izquierdo y tiene pérdida de equilibrio quedando internado por varios días. Cabe destacar que este docente cayó desmayado con el primer golpe que le dieron, el cual fue un palazo en la cabeza y luego continuaron golpeándolo mientras permanecía inconsciente hasta que lo llevaron a un calabozo en vez de llevarlo directamente a atención médica. También hubieron 12 detenidos entre los cuales estaba el presidente del sindicato ADES, Eduardo Mandacen. Todos los detenidos fueron liberados por el juez al otro día del incidente.



 Lo que la prensa si informó es el caso de 6 policías heridos por pedradas y la versión de los hechos que dio la Guardia Republicana de Montevideo (autores de la represión), en la que mentían diciendo que el docente fue herido por una pedrada proveniente de sus propios compañeros, hecho que es desmentido por decenas de fotos y filmaciones, y aún así el ministro del interior Eduardo Bonomi dio declaraciones a la prensa defendiendo a los policías y diciendo que “no hubo brutalidad policial ni represión”.



Cabe destacar que estas declaraciones de Bonomi además de falsas son otro atropello a la libertad y es la defensa de la violencia, la impunidad y la represión policial. Responsables de este hecho son el ministro de Economía y Finanzas Danilo Astori, por solicitar el desalojo, el ministro del Interior Eduardo Bonomi, por todo lo sucedido durante la represión, el Ministro de Trabajo y el CODICEN por su negligencia, y el presidente Tabaré Vázquez que con falta de pronunciamiento al respecto de esto da broche de oro a sus políticas autoritarias que vino desarrollando desde el inicio de su mandato tirando por la borda todo el proyecto de país que comenzó a gestar el ex presidente Mujica y su propia fuerza política, mostrándose servil a los intereses de la burguesía y opuesto al pueblo.
Al día siguiente hubo una gran manifestación convocada en el momento en repudio a lo ocurrido, un clima de llovizna constante y viento fuerte no impidió que miles de personas se congregaran frente al CODICEN y luego marcharan espontáneamente por avenida libertador, tomando la explanada y la escalinata del palacio legislativo mientras otro gran contingente de miles de personas se quedaba haciendo guardia frente al CODICEN.

Dos días después de la represión, el Jueves 24 de Setiembre, una nueva marcha multitudinaria fue convocada partiendo desde la Universidad hacia el CODICEN que luego de forma autárquica prosiguió hacia la presidencia, pero al pasar frente al vallado policial ubicado en las calles Colonia y Julio Herrera y Obes, la Guardia Metropolitana ubicada a 35metros del vallado comenzó a hacer ruido de botas y pitidos con los silbatos en una clara intención provocadora que no pasó a más de un intercambio de insultos.
Por su lado la Guardia Metropolitana de Montevideo en su página de Facebook, en declaraciones públicas y en programas de televisión basura (“esta boca es mía”) realizó declaraciones de índole fascista, haciendo apología de la represión y apoyando al ministro del interior.

Todo esto solo desata más bronca y dan a los docentes y estudiantes más motivos para seguir luchando por un presupuesto justo para una educación pública digna para todos los uruguayos.
El Frente Amplio se muestra ya con otra cara, ya no es como antes un partido de izquierda que luchaba en una dicotomía bipartidista contra los dos partidos de la derecha, hoy la derecha real prescinde de los partidos tradicionales y la dicotomía izquierda-derecha ocurre dentro del frente amplio entre el sector del “Frente Liver Seregni” liderado por Tabaré Vásquez y Danilo Astori apoyados por la masonería, y el “paso a la izquierda” liderado por el MPP (partido del ex presidente José Mujica) y el Partido Comunista. Esta dicotomía tendrá consecuencias que darán que hablar en el futuro político del país, ya que la unidad frenteamplista entre estos dos sectores está más débil que nunca y una ruptura o una transformación política se hacen inminentes.

Mientras tanto la directiva del PIT-CNT se ha mantenido expectante y no ha sabido apoyar de la forma correcta a la lucha de la educación como si lo han hecho los sindicatos prescindiendo de la directiva de la central sindical. El sindicato y las organizaciones sociales son hoy las únicas herramientas que tiene el pueblo uruguayo para manifestarse con libertad sin que lo hagan callar por “disciplina partidaria”.
Mientras tanto la prensa continúa desinformando a la población con mentiras, manipulación de datos y omisión de la verdad.

las fotos son en su mayoría extraidas de www.rebelarte.info, las que no son de dicha página fueron tomadas por el autor del blog.
Estaré agradecido de recibír opiniones en los comentarios e invito a todos a compartír este artículo para darle difusión a la verdad de los hechos ante las mentiras de los medios. A quien le guste el blog lo invito a suscribirse al mismo para ser notificado de nuevas publicaciones, el enlace está en la parte superior derecha.

miércoles, 26 de agosto de 2015

Decreto de la esencialidad de la enseñanza en Uruguay 24/8/2015

(foto de la marcha del 24/8/15)

Contenido:


-El conflicto desatado
-Contexto social y malestar docente previo al decreto
-¿Qué es y que implica la Esencialidad?
-Un decreto ilegal e inconstitucional
-Declaraciones del FRENTE AMPLIO en contra del decreto
-Reacción del PIT-CNT y los sindicatos y gremios de la Educación
-Conclusiones

 El conflicto desatado

a la izquierda María Julia Muñoz (ministra de educación y cultura), a la derecha Tabaré Vázquez (presidente del Uruguay)

 En el mediodía del 24/8/2015 el presidente Uruguayo Tabaré Vázquez se hizo presente en el parlamento cuando faltaba un solo orador y el cierre de jornada ya se había votado, para anunciar que junto con la ministra de educación y cultura María Julia Muñoz decretaban la Esencialidad de la Educación. Este decreto es una medida totalmente antidemocrática ya que no se llevó a cabo ninguna consulta ni discusión previa no solo con los sindicatos de la educación, sino que tampoco se consultó a la interna del partido de gobierno y los legisladores del Frente Amplio quedaron totalmente atónitos y sin poder argumentar debido al cierre de la oratoria y las manifestaciones de repudio a esta medida tanto por parte de los gremios y sindicatos de la educación que convocaron inmediatamente a una movilización espontánea que contó con miles de personas, como de los sectores más izquierdistas del propio Frente Amplio que no demoraron en hacer declaraciones públicas al respecto. La movilización espontánea marchó desde la plaza libertad hacia plaza independencia, de allí hacia el ministerio de trabajo a reunirse con el ministro Eduardo Murro (quien se enteró del hecho al mismo tiempo que los trabajadores ya que no había sido notificado), de allí a la DINATRA (dirección nacional del trabajo) y finalmente hacia la torre ejecutiva (sede del poder ejecutivo uruguayo) en plaza independencia donde se realizó un acto improvisado en el que un integrante de cada sindicato de la educación ( estudiantes de secundaria, maestros, profesores de secundaria, profesores y funcionarios de UTU, funcionarios de secundaria, jubilados de la educación, estudiantes universitarios, profesores universitarios, funcionarios universitarios y estudiantes de profesorado) hizo uso de la palabra, al finalizar marcharon por la avenida 18 de julio hasta el obelisco para juntarse con la movilización convocada para recordar la masacre del filtro (24/8/94) en una jornada de rabia y disgusto popular sin precedentes.

foto de la marcha espontánea en repudio a la esencialidad de la educación 24/8/15

Contexto social y malestar docente previo al decreto.


En Uruguay un docente  joven gana aproximadamente $15000 (aproximadamente 527 dólares) por mes con una unidad básica docente de 20hs de docencia directa mientras que la canasta básica familiar ronda los $45.000 (1.582 dólares) siendo el trabajo docente el peor remunerado de todas las carreras terciarias de Uruguay. Además la tarea docente implica muchas horas de trabajo extracurricular tanto en corregir tareas y evaluar a los estudiantes, como preparar materiales didácticos (repartidos, fichas etc.), estudiar los temas a trabajar en clase, planificar las clases, algunas materias como por ejemplo Geografía necesitan que el docente esté constantemente actualizándose e informándose y re planificando sus cursos y clases en base a lo que sucede en el mundo, muchos docentes de literatura dedican horas honorarias a la realización de talleres de poesía, producción de cuentos o teatro por pura vocación, otras materias como dibujo necesitan que el docente esté constantemente comprando útiles y materiales que no son baratos, los docentes que trabajan en contexto crítico en muchos casos le compran ellos mismos los materiales (sobre todo fotocopias) de estudio a los estudiantes porque estos no tienen dinero para adquirirlos y el Estado no se los proporciona, muchas veces los docentes deben trabajar en 2, 3 o más centros en un mismo día teniendo que tomar a veces 8 o más ómnibus en la misma jornada lo cual implica un gasto extra (recordemos que en la última huelga docente que duró un mes la empresa de transporte cutcsa se quejó de que vendió cerca de 4millones de boletos menos y tomemos en cuenta que los trabajadores de la educación en Uruguay son 50.000 personas aprox.).
 Muchas instituciones de secundaria y muchas escuelas se encuentran en mal estado y son muy pocos los centros que cuentan con aire acondicionado o siendo el frío invierno un problema educativo. La sobrepoblación de varios centros educativos ha obligado a dar clases en contenedores de chapa, además de que las instituciones más olvidadas se encuentran en  los contextos más críticos que es donde más hace falta intervención estatal.
En los barrios y localidades más carenciadas los docentes deben enfrentar diariamente situaciones de extremo estrés, violencia verbal y a veces incluso física sin contar con ningún tipo de apoyo psicológico para los funcionarios, siendo en Uruguay la carrera docente la profesión con más pericias psiquiátricas de todas.
Pese a todo esto Uruguay es el país que ha logrado los mejores resultados educativos de la región en función del dinero invertido, el cual es el 4,5% del PBI hallándose por debajo del 6% recomendado por la ONU, todo gracias a la gran vocación que tienen docentes y maestros. Imaginen cuanto se podría lograr con un presupuesto digno!
Debido a esta situación de malestar docente sumado al aumento de la canasta básica, en el último mes en Uruguay se ha llevado a cabo una gran serie de medidas sindicales de lucha y paros para reivindicar que el estado destine el 6% del PBI a la educación para tener una educación digna para todos los uruguayos y exigen un salario base de $30.000(1054dólares).
El último 14 de Agosto (día de los mártires estudiantiles) los gremios de estudiantes de secundaria y nivel terciario realizaron una marcha de enormes dimensiones teniendo la convocatoria de decenas de miles de jóvenes al grito de “docentes y estudiantes unidos y adelante luchando “por un presupuesto justo para poder estudiar”.
Si bien en el gobierno de Mujica se habían logrado grandes avances en materia educativa, un leve aumento del presupuesto y un aumento del salario real docente, el actual gobierno de Tabaré Vázquez prevé un misero aumento de $600 (21 dólares) en 2 años mientras que la canasta familiar básica está aumentando en mayor proporción lo cual implica una disminución del salario real de los funcionarios de la educación además de que se han enlentecido o detenido las transformaciones y mejoras iniciadas en el gobierno de Mujica.
Es en este contexto el 24/8/15 a mediodía la ministra de educación y cultura María Julia Muñoz (que cabe destacar que es médica de profesión y no tiene ningún curriculum en su historia que le dé algún aval de conocimientos en materia educativa) junto con el presidente Tabaré Vázquez firman el decreto de esencialidad de la Educación.
 marcha estudiantíl del día de los mártires estudiantiles el 14/8/15

¿Qué es y que implica la Esencialidad?


La esencialidad está dirigida a amedrentar el derecho a huelga, en Uruguay fue un recurso muy usado por los gobiernos pre dictatoriales de Pacheco Areco y Juan María Bordaberry en los 60’ y 70’ así como por la dictadura militar, en aquellos tiempos cuando a un trabajo se le decretaba esencialidad quedaba anulado su derecho a huelga y si realizaban paros se despedía automáticamente a los huelguistas o se los iba a buscar a la casa con la policía para obligarlos a ir trabajar.
No se sabe como se aplicaría hoy la esencialidad a la educación ni cuales planean que sean las sanciones ante un desacato, pero básicamente le negarían el derecho a huelga (que en Uruguay está establecido por constitución) a toda la educación.


Un decreto ilegal e inconstitucional


Cabe destacar que en la legislación Uruguaya la esencialidad no niega el derecho a huelga sino que el Art. 4º de la Ley 13.720 que expresa: “…deberán ser mantenidos por turnos de emergencia, cuya interrupción determinará la ilicitud de la huelga…” lo cual se debe a que al momento de ser dictada la norma se estaba pensando en los “servicios esenciales en sentido estricto”, aquellos que por su naturaleza en cuanto podrían comprometer bienes jurídicos superiores como la vida, seguridad y salud, están estructurados institucionalmente de forma tal de poder ser mantenidos por turnos de emergencia, hecho que no ocurre con la enseñanza. Además la misma ley en el artículo 4º establece en caso de: “… en caso de interrupción de servicios esenciales, la autoridad pública podrá disponer las medidas necesarias para mantener dichos servicios…, sin perjuicio de aplicar al personal afectado las sanciones legales pertinentes.” Yo pregunto ¿piensan despedir a decenas de miles de huelguistas cuando hay carencia de docentes en muchas materias? ¿Piensan ir a buscar decenas de miles de huelguistas con la policía para obligarlos a trabajar teniendo en cuenta el costo económico y la brutalidad derechista de dicha medida y la respuesta sindical que puede llegar a tener?
Otro de los elementos de ilegalidad del actual decreto es que la propia ley establece que es el ministerio de trabajo junto con el presidente los que deben firmar la esencialidad y no el ministerio de educación y cultura como sucedió, lo cual obligó a que el presidente y la ministra de educación y cultura negociaran con el ministro de trabajo y seguridad social Ernesto Murro (integrante del Partido Comunista Uruguayo) el cual se pronunció a favor de los trabajadores de la educación y negoció que el decreto fuera sólo por 30 días luego de los cuales debería replantearse el mismo al mismo tiempo que se proclamaba del lado de los sindicatos generando una gran contradicción en el gabinete de gobierno.
Además el artículo 57 de la constitución de la República Oriental del Uruguay expresa que “La ley promoverá la organización de sindicatos gremiales, acordándoles franquicias y dictando normas para reconocerles personería jurídica.
Promoverá, asimismo, la creación de tribunales de conciliación y arbitraje.
Declárase que la huelga es un derecho gremial. Sobre esta base se reglamentará su ejercicio y efectividad.” Todo este artículo de la constitución está siendo violado por este decreto de María Julia Muñoz y Tabaré Vázquez.

Declaraciones del FRENTE AMPLIO en contra del decreto

 


El decreto autoritarista de Tabaré Vázquez y María Julia Muñoz recibió una enorme oposición desde el propio partido frente amplio y agudizó las divisiones internas del mismo entre los sectores más centroderecha (el frente Liver Seregni liderado por Astori) que no se pronunciaron al respecto (dando a entender que lo apoyaban) y por otra parte la bancada mayoritaria que poseen los sectores de izquierda real que demostraron una férrea oposición al decreto. Es de destacar que los partidos de derecha han apoyado el decreto y sólo se han pronunciado para criticar la desunión del partido de gobierno y la incoherencia entre los ideales que llevaron a la población uruguaya a votar por Tabaré (y no por los partidos de derecha) y este decreto que Tabaré y Muñoz llevan a cabo.
El primero en pronunciarse fue el diputado del Partido Socialista Gonzalo Civila quien era el único que estaba anotado para hablar después de que Vázquez anunció la esencialidad, recordemos que ya habían cerrado la lista de oradores y solamente por obra de la casualidad Civila que ya estaba anotado no había hablado aún, por lo que al escuchar al presidente se pronunció en contra y posteriormente dijo a través de Twitter “más allá de valoraciones sobre las medidas gremiales, decretar en este momento la esencialidad sobre la educación me parece un profundo error”… “Defender al gobierno es defender la gobernabilidad y la unidad del bloque social que lo sostiene. En mi humilde opinión no es este el camino”… “¿Qué puede aportarle este decreto a nuestro proceso de cambios y al fortalecimiento de la educación pública? Estamos a tiempo de revertirlo”.
En la imágen los diputados del Partido Socialista, Gonzalo Civila (izquierda) y Roberto Chizzarro (derecha)

También del Socialista, Roberto Chizzarro declaró lo siguiente a través de Twitter: “La instauración de la esencialidad de la educación pública no es una medida sensata tampoco conveniente ni oportuna”… “El decreto de esencialidad de la educación perjudica la consolidación del bloque social para los cambios. Con serenidad debemos revertir esto”
 Logo del Partido Comunista Uruguayo
 Al poco rato de conocido el decreto el Partido Comunista Uruguayo estaba emitiendo un comunicado rechazando profundamente el decreto y el diputado Comunista Oscar Andrade se pronunció en múltiples entrevistas al respecto rechazando la esencialidad de la educación.
En la imágen Oscar andrade, diputado del Partido Comunista Uruguayo

 lo mismo hicieron diversas figuras del MPP (sector liderado por el ex presidente José “Pepe” Mujica) entre los cuales Daniel Caggiani dijo que “no ayuda en nada la esencialidad para alcanzar un acuerdo sobre Educación”, y Sebastián Sabini mostrando su rechazo dijo que debemos actuar “para que se levante este decreto” y la legisladora Constanza Moreira de la agrupación Casa Grande quien en 2014 fue la precandidata a la presidencia por parte del Frente Amplio en oposición a Tabaré. 
 en la imágen los diputados del MPP Daniel Caggiani (izquierda) y Santiago Sabini (derecha)

También Virginia Cardozo se pronunció a través de Twitter la que fuera una de las precandidatas a la Intendencia de Montevideo por parte del Frente Amplio expresó “Esencialidad!?Este país se construyó en base a la lucha de estudiantes y trabajadores”….“esencial es el 6% para la educación para garantizar un presupuesto que permita una educación de calidad y condiciones laborales dignas”
 en la imágen la diputada Virginia Cardozo (izquierda) y la senadora Constanza Moreira (derecha)

También se pronunció el ex presidente de todos los Uruguayos y actual senador y dirigente del MPP, José "Pepe" Mujica que expresó lo siguiente: “Ruego a mi gobierno, que abra una mesa de negociación con los sindicatos y el PITCNT, anunciando un impasse en la declaración de la esencialidad” exigiendo así el cece de la esencialidad y la reapertura del diálogo con los sindicatos para que estos cecen también con las medidas de paro y se llegue a un acuerdo.
En la imágen el ex presidente uruguayo José "Pepe" Mujica

Dejo a continuación los links de cada una de las declaraciones antes mencionadas.

MPP (Movimiento de Participación Popular)

PCU (Partido Comunista Uruguayo) y UJC (Unión de Jóvenes Comunistas)

CASA GRANDE 

Reacción del PIT-CNT y los sindicatos y gremios de la Educación


Los sindicatos de la educación luego de la espontanea marcha antes descripta, iniciaron una huelga que tendrá una ola de ocupaciones en muchos centros educativos de todo el país tanto por parte de los estudiantes como por parte de los docentes en secundaria y UTU hasta el viernes 28/8/15 donde se realizará una asamblea extraordinaria para definir planes de acción, para el Jueves 27/8/15 se planea una gran marcha de toda la educación que partirá desde la explanada de la universidad a las 17hs y a la cual el PIT-CNT se adhirió con un paro activo y apoyará la movilización así como todas las medidas que tomen los sindicatos de la educación. Además los sindicatos prevén revocar el decreto presentando el caso en tribunales de justicia nacionales e internacionales entre los que se prevén denuncias a la OIT.

Conclusiones


El decreto de esencialidad de la educación es una política de concepciones ultraderechistas, fue realizado mediante un proceso incorrecto de tintes dictatoriales, es un decreto ilegal, inconstitucional, autoritarista y antidemocrático además de ser una medida impopular e inaceptable que provoca un alto rechazo por parte de la población y aumenta los conflictos sindicales además de generar grandes divisiones en la interna frenteamplista que son muy difíciles de sobrellevar y que no hace más que mostrar el fracaso y la incompetencia en materia de educación de la ministra María Julia Muñoz y el presidente Tabaré Vázquez que lejos de encaminarse hacia una mejor educación, profundiza la crisis educativa y los conflictos sindicales.


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martes, 16 de junio de 2015

¿LA CIENCIA SE HA VUELTO CIEGA? Complejidad vs Reduccionismo según Edgard Morin



En este artículo estará redactado íntegramente desde el paradigma de la complejidad, la teoría general de sistemas (TGS) y el pensamiento de Edgar Morin. A través de una pequeña publicación se intentarán abordar a grandes rasgos una crítica al enfoque reduccionista que han tenido las ciencias y exponer brevemente el paradigma de la complejidad.



Antes de comenzar con el tema es necesario conocer un poco de la vida de Edgard Morin, pero para no extender demasiado el artículo, dejo este LINK hacia una biografía autorizada en una página donde quien quiera podrá profundizar un poco más sobre los pensamientos de este autor nacido en 1921 que aún vive y lucha.



Para entender por qué la ciencia se ha vuelto ciega primero debemos entender que la ciencia como tal no es más que una de las formas de organizar el conocimiento humano que existen, no la única, y más específicamente, es la forma creada por y para la clase media blanca europea que en su afán de autoproclamarse predoctora cae en la negligencia de fragmentar los saberes con la excusa de así poder comprenderlos mejor pero realmente lo que logra es un enorme abanico de disciplinas ignorantes las unas de las otras incluso en los casos en los que se tiene ele mismo objeto de estudio lo cual castra los conocimientos de tal forma que hace imposible la comprensión del todo y por lo tanto también la comprensión de la parte.

En dicho contexto Morin dice “La ciencia se ha vuelto ciega por su incapacidad de controlar, prever e incluso concebir su rol social; por su incapacidad de integrar, articular y reflexionar sus propios conocimientos”. La ciencia ha llevado a cabo un enorme proceso histórico de acumulación de conocimientos pero en los paradigmas positivistas no ha podido relacionarlos y por ello no ha explotado todo su potencial ya que no ha sabido que hacer con la enorme cantidad de datos y resultados acumulados con el auge del pensamiento positivista ha sido incapaz de generar un saber integrado y por lo tanto en muchos temas ha carecido de la capacidad predictiva de la que se jacta por no poder concebir el todo desde la multilateralidad y la interdisciplinaridad sino que lo hace de un modo parcial y unilateral volviéndose “ciega, inconsistnte e irresponsable”, y con esto destruye las totalidades al aislar todos los objetos de sus ambientes. La ciencia ciega no puede concebir
el lazo inseparable entre el observador y la cosa observada y debido a la manipulación política y mediática n la que se encuentran los conocimientos, los científicos ni siquiera controlan el sentido y la naturaleza de su investigación a si como las consecuencias de la misma.
Además Morin exalta que el progreso científico derivado de esta ceguera incontrolada del conocimiento, ha llevado al desarrollo armamentista por lo que es un peligro para la humanidad.

¿Qué se entiende por complejidad?

Primero que nada cabe aclarar dos aspectos clave sobre que no es la complejidad. En primer lugar la complejidad no conduce a la eliminación de la simplicidad sino que aparece allí donde este falla. En segundo lugar la complejidad no implica la completad, no busca un conocimiento completo de la realidad porque reconoce que el mismo es imposible por lo que en vez de sto la complejidad busca aproximarse a la realidad en dialogo con ella.
La complejidad es aquello que no puede reducirse a una idea simple, es una palabra problema y no una solución, “existe complejidad cunado no se pueden separar los componentes diferentes que constituyen un todo (como lo económico, lo político, lo sociológico, lo psicológico, lo afectivo, lo mitológico)” y cuando existe una interacción interactiva e inter-retroactiva entre el todo y las partes. La complejidad es una forma de organización del conocimiento de forma tal que este sea lo más multidisciplinar y menos parcelado posible, y es también una forma de organizar y crear un pensamiento complejo el cual debe ser capaz de ejercitarse en el dialogo con la realidad.
Para Edgar Morin “la complejidad es, efectivamente, el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico” por lo que trae intrínseca cierta incertidumbre sobre si misma que también es parte de su paradoja de lo uno y lo múltiple.
Es un paradigma que busca la conjunción de ópticas lo más diversas posibles para así acocarse a la realidad.

Principios del paradigma de la complejidad (E. Morin)

Edgar Morín se basa en cuatro principios básicos.

1 El todo es más que la suma de las partes

Morin, adhiriéndose a la teoría general de sistemas propone que hay que concebir al mundo como un sistema. Un sistema puede definirse como un todo unificado que está compuesto por partes pero que es más que la mera suma de estas ya que adquiere características de entidad propia, “el todo no es reductible a sus partes pues hay cualidades de este que no aparecen cuando analizamos las partes por separado.” Entre el todo y la parte se da una interacción de fuerzas recíproca ya que el todo se encuentra contendido en cada una de las partes y cada una de estas es una expresión del todo además de un componente del mismo. Las partes a su vez se interrelacionan y es esta dialógica entre las partes la que conforma la entidad del sistema. Por último cabe destacar que los sistemas cuentan con flujos de energía e información hacia y desde el exterior del mismo, es decir flujos con el ambiente en el que se encuentran contenidos los cuales también interceden en las relaciones entre las partes y de las partes con el todo al agregar o expulsar elementos dentro o fuera del sistema. El todo del sistema interactúa con las partes intercambiando flujos como información y energía de la misma forma que el todo con el medio.

(representación de un sistema)


Este primer principio (el todo es más que la suma de las partes) es inherente a las cualidades de cualquier sistema y necesario para la comprensión del mismo. El par dialógico del todo y la parte su relación recíproca de fuerzas así como los flujos entre uno y otro constituyen un pilar esencial para la comprensión de cualquier sistema y a su vez la teoría general de sistemas así como esta dualidad del todo y la parte son un principio fundamental del paradigma de la complejidad sin el cual no podemos lograr una visión sistémica. Este principio también está intrínsecamente relacionado con el principio Hologramático.

2 Principio de Causalidad Circular

Según este principio, cada fenómeno estudiado es a la vez causa y consecuencia incluso de si mismo, con esto se rompe el divorcio clásico entre causa y efecto típico de las ciencias positivistas enfrascadas en un determinismo absurdo en busca de la predictibilidad, reconociendo así la autonomía relativa de los sistemas y su capacidad de organización y reorganización de si mismos.

3 Dialógica

La dialógica es una superación de la dialéctica Hegeliana posteriormente superada y ampliada por K. Marx quien hizo grandes aportes en esta materia. La estructura básica de la dialéctica implica ante cualquier cosa lo primero que ocurre es la generación de una antítesis de la misma, la cual entra en conflicto con la primera (tesis) hasta la resolución de dicho conflicto mediante una síntesis que puede ser la imposición de una de las partes sobre la otra, o una mixtura entre ambas implicando una nueva situación o el retorno a la situación inical o a una anterior, esta síntesis Lugo vuelve a constituirse en tesis al surgir una nueva antítesis y una nueva confrontación dialéctica. El planteo de la dialógica parte de la observación de que en el esquema clásico de la dialéctica parece haber un principio y un final de los procesos claramente marcado que es el momento de la síntesis, dicho momento no existe ya que para la dialógica las contradicciones no son superadas y no hay un momento de detenimiento de la dinámica de la contradicción, ambas partes no llegan a una síntesis y no se superan las contradicciones sino que se transforman pus la dialógica se rige bajo el principio de unión y lucha de contrarios los cuales son complementarios y necesarios para la dinámica del todo. De esta manera en el campo de las ideas podemos vincular conceptos antagónicos como vida y muerte y en ele plano social vincular la existencia del proletariado en la sociedad capitalista a la burguesía y viceversa ya que el burgués existe como tal porque hay personas que ofician de empleados y estos existen como tales porque existe su empleador en este contexto social y al cambiar las estructuras sociales no se llega a una sociedad sin contradicciones sino que estas pasan a ser de otro tipo y pude alcanzar sociedades en donde las contradicciones de clase no sean antagónicas pero esto no quiere decir que no existan.
Si bien no he leído que Morín lo mencione, existe una estrecha relación entre la dialógica que plantea y lo que Mao Tzee Dong llamó “dialéctica primitiva” para referirse a la dialógica expresa en libros clásicos de la filosofía taoista como el “Tao Te King” escrito hace 2500 años o el libro de las mutaciones “I Ching” (todo junto) escrito hace 4000 años, al analizar las tradiciones filosóficas de su pueblo, cabe destacar que en su ortodoxia marxista descartaron la posibilidad de integrar los factores d análisis de esta antigua filosofía a una visión que sirva como herramienta de análisis para la ciencia moderna sino que al contrario, en la búsqueda de la homogeneización cultural estas doctrinas fueron perseguidas en los años de la revolución cultural China.

4 Principio Hologramático

Según este principio no sólo la parte se encuentra en el todo sino que también el todo se encuentra reflejado en las partes uniendo ambos pares dialógicos en un todo unificado. El principio hologramático tiene su representación matemática en lo que el matemático polaco Benoit Mandelbrot definió en 1975 como un fractal, es decir una forma geométrica aproximada que se puede dividir en partes cada una de las cuales es aproximadamente una copia reducida del patrón completo (posee autosemejanza), cada parte recrea el conjunto, hoy en día la tecnología ha permitido el desarrollo de patrones fractales observables en 2 y 3 dimensiones a través de programas de computadora como el “ultra fractal” o muchos otros similares.
El principio hologramático también se encuentra en el budismo mahayana (S III dc) en la metáfora de la red de joyas de indra la cual es una telaraña extendida infinitamente en todas direcciones formada por gotas de agua, en la que en cada gota se percibe el reflejo de las demás gotas de agua y a la vez contiene el reflejo de gotas más minúsculas.
Aplicando el principio hologramático a la totalidad del universo hasta el más mínimo rayo de luz contiene el patrón completo de la totalidad, lo cual es casi literalmente lo que se intenta hacer con el colisionador de Hadrones ubicado en Ginebra.

“Para ver el mundo en un grano de arena,
Y el Cielo en una flor silvestre,
Abarca el infinito en la palma de tu mano
Y la eternidad en una hora.”
(Extracto del poema de William Blake “Para ver el mundo”)

Diferencias entre un enfoque reduccionista y uno multidimensional

El enfoque reduccionista, como su nombre lo explica, lo que busca es la reducción, delimitación, segmentación y fragmentación de una parte del conocimiento para su estudio bajo un método y una óptica específica tomando un grupo reducido de variables para a través de ellas y la hiperespecialización, intentar explicar la totalidad, busca parcelar una parte de la realidad para estudiarle e intentar comprenderla, pero al hacerlo relega y oculta una gran parte de la realidad que es despreciada, por lo que  intentos son infructuosos porque concentrados en el árbol no logran ver el bosque, generan egos científicos en los que cada disciplina cree ser superior a las demás y tener mayor grado de autosuficiencia cuando en realidad lo que surge de este tipo de análisis es la ignorancia respecto a otras disciplinas incluso cuando se trata del mismo objeto de estudio por lo que es imposible la comprensión y explicación de muchos fenómenos que no pueden ser explicados desde esta óptica unilateral. La ciencia al segmentarse pierde de vista el todo y por lo tanto no puede explicar correctamente la realidad. A la ciencia durante mucho tiempo se le asignó el papel de “disipar la aparente complejidad de los fenómenos, a fin de revelar el orden simple al que pertenecen” nada podría ser más lejano de la realidad compleja del mundo.
Un enfoque multidimensional por el contrario implica practicas de humildad científica en la que un fenómeno es estudiado por un colectivo transdisciplinar para así obtener una multiplicidad de enfoques que permitan una mejor aproximación a la comprensión del todo, implica estudiar un mismo fenómeno integrando sus múltiples dimensiones como pueden ser lo social, lo económico, lo biológico, lo climático, lo histórico, etc. Buscando la construcción de un pensamiento ecologizante, es decir, un pensamiento en donde todas las variables del método tienen que estar interrelacionadas.
Pensamiento Ecologizante
El pensamiento ecologizante, es una forma de organización del pensamiento que sitúa todo acontecimiento, información o conocimiento en relación inseparable con el medio cultural, social, económico, político y natural. Este pensamiento está estrechamente ligado con el pensamiento complejo ya que parte de sus principios y del relacionamiento recíproco entre el todo y la parte desde ele punto de vista que al no separar el todo de la parte al estudiar un acontecimiento fija su atención en como este modifica el contexto y viceversa “como una modificación local repercute sobre el todo y como una modificación en el todo repercute sobre las partes”. Es un pensamiento vinculante integrador que se abre hacia el contexto planetario bajo el cual piensa globalmente lo local y localmente lo global, reconociendo la unidad dentro de lo diverso y lo diverso dentro de lo local.

La “cabeza bien puesta”

Morín elabora el concepto de “cabeza bien puesta” a partir del dicho de Montaigne “más vale una cabeza bien puesta que una cabeza repleta”. Morín describe la “cabeza bien” puesta en contraposición de la “cabeza repleta”, es decir, la percepción de un saber sistémico vincular, multidireccional (cabeza bien puesta) y multidisciplinar en contraposición de un mero saber acumulativo fragmentado, inoperante y unilateral (cabeza repleta).
Una cabeza bien puesta debe poder plantear y analizar problemas, tener principios organizadores que le permitan vincular saberes para darles sentido y también organizar conocimientos interdisciplinarmente a modo de evitar a toda costa la acumulación estéril de saberes inconexos y carentes de análisis y de crítica. Para Morín lograr “cabezas bien puestas” debe ser un objetivo de la educación, y debe llevarse a cabo en la manera de una educación permanente la cual en vez de concentrarse en difundir saberes debe ocuparse en difundir una cultura, es decir las herramientas cognitivas que le permitan al educando tener una visión macrocósmica del conocimiento para así comprender también las partes que lo conforman en sus flujos y relacionamientos recíprocos, la cabeza bien puesta debe tener la capacidad de unir los paradigmas científicos y humanistas en una sola visión. Para Morin los cambios culturales y los cambios educativos se dan en simultaneo y no separados uno de otro por lo que las transformaciones educativas y culturales necesarias están ligadas a un profundo proceso de transformación de toda la sociedad.

Valoración de Edgar Morín sobre las ciencias de la tierra y su complejidad natural

Para Edgar Morín la Geografía la Geografía es multidimensional, totalizadora y compleja por naturaleza ya que su objeto de estudio es en si mismo sistémico e integra desde la geología o la climatología hasta los procesos económicos y sociales articulando disciplinas entre si que antes estaban separadas integrando sistémicamente la física terrestre, la biósfera y las implantaciones humanas. Las ciencias de la tierra en general reconocen al planeta como un sistema complejo que se autoproduce y autoorganiza, son ciencias poli transdisciplinarias ya que su objeto de estudio no es una parcela sino un sistema complejo que forma un todo organizador y resucitan las entidades naturales (el universo, la tierra la naturaleza y la humanidad).
La Geografía al igual que otras ciencias de la tierra como la cosmología o la ecología, rompe el paradigma reduccionista al considerar sistemas complejos en los que las partes y el todo se producen y organizan conjuntamente y nos encamina a una concepción geo-bio-física en el que la vida no es sólo un producto sino un actor d la física terrestre. La Geografía a su vez ha dado origen y provisto de profesionales a otras ciencias de la tierra más nuevas como es el caso de la Ecología y es una ciencia que adquiere un nuevo redimensionamiento en el marco de la complejidad y su importancia para el desarrollo de un pensamiento ecologizante y en la formación de cabezas bien puestas.


Bibliografía:

“¿Qué es la Teoría General de Sistemas?” --- INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática) – Perú
“Geografía Física y Conservación de la Naturaleza” --- F. López Bermudez
“Complegidad y Reduccionismo” --- J. Gomez
“Introducción al Pensamiento Complejo” --- E. Morin
“La Cabeza Bien Puesta” --- E. Morin
www.edgarmorin.org 

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viernes, 28 de noviembre de 2014

Dos preguntas para los votantes de Lacalle Pou

El próximo Domingo 30 de noviembre de 2014 se celebra el valotaje o segunda elección presidencial en Uruguay donde Tabaré Vazquez del frente amplio (izquierda) quien obtuvo el 48,7% de los votos escrutados en la primera elección, se enfrenta a Luis Alberto Lacalle Pou (derecha) quien obtuvo el 30% de los votos, si bien el triunfo del frente amplio parece inminente quiero hacer dos preguntas a los votantes de Lacalle Pou:
1ª Pregunta: ¿leíste el programa de gobierno de Lacalle Pou? ¿Sabes que cosas propone?
Deberías saber que en educación propone reducir el presupuesto para la educación pública lo cual es una reducción de los salarios docentes y reducción de recursos, tal vez lo haga teniendo en cuenta las palabras de su padre (Luis Alberto Lacalle Herrera) cuando fue presidente dijo que debía haber "educación pobre para pobre y educación rica para ricos". También propone que los docentes y estudiantes dejen de formar parte de los organismos de decisión del estado en educación (desde el gobierno del Frente los planes educativos los arman en conjunto con los docentes y los programas los hacen los docentes y también tienen opinión los estudiantes) y propone imponer un nuevo plan educativo en el que las materias de ciencias duras tengan más horas y las materias de ciencias sociales (historia, geografía, sociología, etc.) sean opcionales y que las materias más reflexivas (filosofía, literatura, etc.) sean sólo para quienes tienen todas las notas altas, amputando así los contenidos educativos para la inmensa mayoría de la población y dando educación real sólo a una elite. También propone prohibír los textos de Mario Benedetti y Eduardo Galeano lo cual es una medida de censura autoritaria totalmente descabellada. Por último es de destacar que en materia educativa lacalle pou propone quitar el plan ceibal que tanto ha servido para reducír la brecha informática entre ricos y pobres y para popularizar el acceso a la información.
Deberías saber que en seguridad la propuesta de Lacalle Pou es generar un sistema telefónico de respuesta inmediata para que la policía responda más rápido, esto ya existe hace mucho y es el 911, la otra propuesta de Lacalle Pou es que la policía sea evaluada y certificada por organismos internacionales, esto se hace todos los años desde el primer gobierno del frente, el partido nacional no propone nada nuevo en seguridad.También propone que a cada policía se le pague una prima por cada detenido, lo cual obviamente cauzará la vuelta de las razias, la detención sin sentido y una pérdida de la libertad colectiva, recordemos que tras aprovarse la prima por actuación para los médicos en este país la cantidad de niños nacidos por cesaria pasó de 35% a 92%.
Deberías saber que en materia laboral Lacalle Pou propone separar el sueldo mínimo y que haya un sueldo mínimo urbano y otro que sea un sueldo mínimo rural que va a ser más bajo (como era antes del primer gobierno de Tabaré), también propone quitarle la ley de 8 horas a los trabajadores rurales lo cual implica que además de los salarios más bajos, no tendrán derecho a horas extra y trabajarán de sol a sol por menos dinero. Lacalle Pou plantea eliminar la ley de responsabilidad patronal que es una conquista de los trabajadores de la construcción y que obliga a que los patrones le den todo lo que sea necesario para la seguridad laboral de los obreros y que no mueran en su trabajo. Lacalle Pou planteó sacar a los trabajadores de los concejos de salarios por lo que el salario del trabajador lo decidirá el patrón y el estado sin consultar a los sindicatos (que son la única organización para defender los derechos de todos los trabajadores).
Deberías saber que en materia de aportes jubilatorios Lacalle Pou pretende hacer obligatorias las AFAPs que un sistema en el cual las personas le hacen un aporte a una empresa de inversiones privadas (AFAP) para que administre e invierta sus ahorros y que parte de la ganancia le sea devuelta tras su jubilación, pero en este sistema si la inversión sale a perdida la AFAP no se hace responsable y tu pierdes todos tus ahorros, además puede dar "poca ganancia" y aunque tengas un buen trabajo luego tengas una muy baja jubilación, es un sistema de incertidumbre absoluta y es privatizar las jubilaciones para que el estado no se haga cargo de los jubilados, pero nuestro sistema jubilatorio actual es un sistema de solidaridad colectiva en el que a través del BPS todos los trabajadores aportamos para mantener a los jubilados y pensionistas y cuando nos jubilemos recibiremos el 70% de nuestro sueldo totalmente asegurado pagado por quienes estén trabajando en ese entonces.
Deberías saber que en el tema de los jubilados Lacalle Pou propone eliminar el impuesto que pagan las jubilaciones más altas, ese impuesto es destinado a la construcción de viviendas para los jubilados de menos recursos.
Deberías saber que en la salud Lacalle Pou plantea cancelar la operación milagro en la cual oftalmólogos cubanos operan gratuitamente de la vista en el hospital Saint Bois a miles de ciegos y personas con problemas de visión severos que no pueden pagar los miles de dólares que cuestan esas operaciones en clínicas privadas, plantea cerrar las buenas relaciones con Cuba y la posibilidad de cerrar por completo el hospital Saint Bois. Reflexiona sobre esto, tal vez hoy no tengas problemas de visión, pero no sabes que te traerá el futuro, con la "operación milagro" hasta el momento 45.000 ciegos han vuelto a ver.
Deberías saber que en materia de inflación Lacalle Pou no propone nada concreto, sólo fijar precios de algunos productos para que no suban, eso ya se hace, hoy en día la mayoría de los productos de la canasta básica (como lentejas, arroz, algunas verduras, etc.) están fijos, esto es algo que ya existe.
Deberías saber que Lacalle Pou plantea recortar todos los gastos sociales que benefician a las personas más pobres, esto además de ir en contra del principio artiguista de "que los más infelices sean los más privilegiados" aumentará la desigualdad social y obviamente creará condiciones para que aumente la cantidad de personas que se desvían hacia la delincuencia.
Deberías saber que en materia de Derechos Humanos Lacalle Pou propone suspender la búsqueda de desaparecidos durante la última dictadura perpetuando la injusticia sufrida hasta hoy en día por todos los familiares que no tienen un cuerpo al cual llorar, velar y enterrar.
Piensa bien todo esto.
2ª pregunta: ¿Estás de acuerdo con todas estas cosas? ¿De verdad pensas votar a Lacalle Pou?